Damnificados del bienestar
Columnas
«Si no puedes leer bien, no puedes aprender bien: ni en ciencias, ni en historia, ni en matemáticas»
Mathias Cormann
Secretario General, OCDE
El fracaso del sistema educativo nacional ya no es una simple percepción para los padres de familia y profesores por igual, a partir de los resultados obtenidos por México en la prueba PISA 2025 podemos afirmar que es una dolorosa realidad, ¿o de qué otro modo podríamos explicar el hecho de haber conseguido la posición 62 de 90 evaluaciones, alcanzando el lugar 37 de 38 países de la OCDE?
La Beca Rita Cetina, un apoyo de 2 mil 500 pesos anuales para útiles y uniformes escolares, así como mil 900 pesos bimestrales por familia, más la eventual suma de 700 pesos por estudiante adicional, junto con la llamada Beca Universal Benito Juárez, con un monto de mil 900 pesos bimestrales durante el lapso de diez meses; en su conjunto, resultan una carga abusiva para los contribuyentes destinada a construir carteras electorales que en nada mejoran la calidad educativa nacional.
Quizá en las boletas escolares de los estudiantes de México existan columnas plagadas con ochos, nueves y hasta dieces, pero la realidad del informe de PISA es mucho menos halagadora: en ciencia, matemáticas, comprensión lectora y resolución de problemas computacionales nuestros jóvenes -por decirlo educadamente- se muestran “incapaces” bajo la estructura de lo deseable en estándares internacionales.
Las razones son cuantiosas y contundentes: ausencia absoluta de un servicio civil de carrera que haga posible que sólo los profesores más capacitados estén frente a grupo; control sindical y discrecional en el acceso a plazas que deberían obtenerse por concurso público abierto; mantenimiento de la infraestructura educativa subrogada por aportaciones -más forzosas que voluntarias- de padres de familia; mecanismos muy deficientes de rendición de cuentas que se prestan a corruptelas de todo tipo; así como el nulo interés por parte del “humanismo mexicano” en impulsar políticas públicas que mejoren estrategias pedagógicas entre el magisterio; y si vamos más lejos hasta podríamos hablar de falta de escuelas de tiempo completo y desayunos calientes en las aulas públicas de México.
Mención aparte merece “la chatarrización” de los contenidos educativos en el marco de la llamada “Nueva Escuela Mexicana” que, a partir de PISA 2025, podemos asegurar que está hipotecado el futuro de los más jóvenes de México.
Al respecto, en el lejano mes de marzo de 2023, en mi columna titulada “Criaturas Bienestar” compartía con usted una serie de reflexiones sobre la inclusión en los libros de texto del uso de la “s” al final de las conjugaciones de algunos verbos en la segunda persona del singular:
«¿Por qué elevar a los altares de la educación lo incorrecto en el manejo del lenguaje sin hacer explícito que ese uso, efectivamente popular, es inadecuado y merece ser sancionado?»
«¿Qué sentido tendría reconocer el uso social del “dijistes” cuando los estudiantes previamente lo reconocen porque lo han escuchado en casa, en el mercado o quizá, los más afortunados, únicamente en La Mañanera de AMLO?»
«¿Cuál es la lección detrás de la incorporación de la incorrección en los libros de texto? La legitimidad de la costumbre popular sobre la convención idiomática y social; lo que quiere decir que si una masa palurda y precarizada lo dice, ¿debemos entonces respetar el derecho a la diferencia y al error que conlleva? ¿Acaso esa es la función social de la escuela: el reconocimiento del mundo sin el sentido de su civilización?»
A más de dos años de distancia, hoy sólo me pregunto una cosa que si se piensa con detenimiento en verdad es tan irreversible como devastadora: ¿por qué los profesores, desde el espacio revolucionario de sus aulas, han renunciado a su histórica misión de convertirse en agentes de cambio y enmienda social?
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/CR
